很多學(xué)生帶手機(jī)老是讓他砸手機(jī) 的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課玩手機(jī)的時(shí)候?qū)W生帶手機(jī)老是讓他砸手機(jī) ，就會(huì)讓學(xué)生把手機(jī)砸掉，老師這么做是為了學(xué)生好。因?yàn)閷W(xué)生在上課的時(shí)候玩手機(jī)就會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且游戲里面的畫(huà)面也會(huì)把學(xué)生帶手機(jī)老是讓他砸手機(jī) 他們的目光緊緊抓住，那么后續(xù)孩子就不會(huì)學(xué)習(xí)那些知識(shí)。而且學(xué)生對(duì)于手機(jī)完全沒(méi)有抵抗力，很多的學(xué)校都是嚴(yán)格限制的。即使老師嚴(yán)防死守，但是很多頑固分子還是會(huì)投機(jī)取巧，那么這些老師沒(méi)有辦法，只能砸掉這些孩子的手機(jī)。

砸手機(jī)的原因

現(xiàn)在社會(huì)很多老師讓學(xué)生砸手機(jī)也遭到了質(zhì)疑，但是很多的老師覺(jué)得特別的委屈。因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己是為了學(xué)生，但是卻被社會(huì)所誤解，真的特別的難過(guò)。小編認(rèn)為如果屢教不改的話，砸掉手機(jī)其實(shí)也是可行的。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在學(xué)校的首要目的就是要好好的學(xué)習(xí)，而手機(jī)并不是學(xué)校里面該出現(xiàn)的東西。如果是為了學(xué)習(xí)而使用手機(jī)，那么手機(jī)使用的地方一定要正規(guī)，這樣的話才不會(huì)給課堂帶來(lái)影響。

選擇能力薄弱

現(xiàn)在很多的學(xué)生都沒(méi)有自律能力，就連選擇能力也非常的薄弱。他們喜歡打游戲，而且在玩游戲的過(guò)程中也非常的過(guò)分。并不是所有的老師都那么的閑，限制學(xué)生是因?yàn)檎卟辉试S。更重要的是為了讓學(xué)生能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們只能夠讓學(xué)生砸掉手機(jī)。

換種溫和的方式解決

因?yàn)樵诶蠋熆磥?lái)手機(jī)就是他們不好好學(xué)習(xí)的源泉，他們把所有的精力都放到手機(jī)上面無(wú)法集中注意力在課堂上，無(wú)論是誰(shuí)都難以接受。不過(guò)老師砸手機(jī)的這些行為有些簡(jiǎn)單粗暴，應(yīng)該換一種方式去解決，這樣的話就不會(huì)引起輿論。而且在教育孩子的過(guò)程中，希望每一個(gè)家長(zhǎng)都能夠配合老師，例如不要給學(xué)生準(zhǔn)備手機(jī)。

老師為了讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)學(xué)生帶手機(jī)老是讓他砸手機(jī) ，不分心不玩手機(jī)。一般不提倡在學(xué)校帶手機(jī)。特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)生帶手機(jī)老是讓他砸手機(jī) ，如果拿著手機(jī)的話學(xué)生帶手機(jī)老是讓他砸手機(jī) ，學(xué)生帶手機(jī)老是讓他砸手機(jī) 他們?nèi)狈ψ月?，可能?huì)在課堂上影響上課秩序，總想著玩手機(jī)，而分心不能專(zhuān)心聽(tīng)講。如果老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生偷帶手機(jī)，要求學(xué)生把自己手機(jī)砸壞，對(duì)于這件事情如何去看待呢學(xué)生帶手機(jī)老是讓他砸手機(jī) ？

一、學(xué)生應(yīng)該遵守學(xué)校的紀(jì)律和要求，老師的管理要求也是希望學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)都希望孩子能夠在未來(lái)的生活工作中有出息，因此對(duì)他們的成長(zhǎng)期待也是很高的。老師為了讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)習(xí)，也提出了很多的管理措施。特別是對(duì)手機(jī)這種電子產(chǎn)品，要求的更加嚴(yán)格，因?yàn)槭謾C(jī)往往帶有游戲，各種視頻，學(xué)生如果拿手機(jī)玩耍，就會(huì)很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中分心，假如說(shuō)在課堂上去玩耍的話，也可能形成很不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此對(duì)于老師的管理，學(xué)生應(yīng)該懂得老師的良苦用心。

二、老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶手機(jī)要求砸壞也是不對(duì)的，老師也應(yīng)該尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)他人物品。

手機(jī)作為一個(gè)比較貴重的物品，是如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷偷的帶手機(jī)可以要求家長(zhǎng)多加管教，制止他們玩手機(jī)，讓家長(zhǎng)不讓學(xué)生拿手機(jī)，而不能把學(xué)生的手機(jī)砸壞。如果這樣砸壞手機(jī)的話，不僅是對(duì)學(xué)生的不尊重，而且也損害了他人的物品，會(huì)影響師生之間的關(guān)系，這樣的管教方式也未必能起到很好的效果。

三、對(duì)于學(xué)校學(xué)生帶手機(jī)的現(xiàn)象，老師應(yīng)該和家長(zhǎng)多溝通。

有些學(xué)生帶手機(jī)可能不是出于玩耍的目的，而是需要特殊情況和家長(zhǎng)去的聯(lián)系。因此，老師也應(yīng)該和家長(zhǎng)多探討這件事情該如何取得更好的管理效果。

學(xué)生上學(xué)不能帶手機(jī)，這是一件大家都知道學(xué)生帶手機(jī)老是讓他砸手機(jī) 的事情。而在這個(gè)時(shí)候，有一些學(xué)生如果是在上學(xué)學(xué)生帶手機(jī)老是讓他砸手機(jī) 的期間帶了手機(jī)學(xué)生帶手機(jī)老是讓他砸手機(jī) 的話，那么老師就會(huì)讓學(xué)生去把這些手機(jī)給砸了。雖然老師表明這種現(xiàn)象是非常正常的，也表明是遵循了家長(zhǎng)的同意。但是這也是一種非常不正確的事情，而且也不能夠起到一個(gè)教育作用，只會(huì)讓學(xué)生變得越來(lái)越叛逆。

砸手機(jī)并不能夠起到一個(gè)教育作用

如果說(shuō)學(xué)生帶手機(jī)老是讓他砸手機(jī) 我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生，在上課的時(shí)候玩手機(jī)，就應(yīng)該要告訴學(xué)生以后我們?cè)趨⒓庸ぷ鞯臅r(shí)候，有大把大把的時(shí)間去玩手機(jī)，而在這個(gè)時(shí)候我們就不要去想著經(jīng)常玩手機(jī)了。不知道別的學(xué)生是什么樣子的，如果說(shuō)我在上學(xué)的時(shí)候老師，會(huì)用心的去跟我們講道理的話，那么我也是會(huì)聽(tīng)得進(jìn)去，而且我們班的同學(xué)也是會(huì)聽(tīng)得進(jìn)去，但如果老師總是在辱罵我們的話，那么我們也就會(huì)更加的不喜歡這位老師了。

我們可以選擇去跟孩子進(jìn)行溝通

所以說(shuō)我們一定要用口頭去進(jìn)行教育，大部分的學(xué)生在上學(xué)的時(shí)候?qū)W生帶手機(jī)老是讓他砸手機(jī) 他們也都知道一些道理。所以說(shuō)我們?nèi)フf(shuō)這些道理，也有很多的學(xué)生會(huì)選擇去改變自己的一些不好的做法。而我們也要跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，如果說(shuō)跟家長(zhǎng)在溝通的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了孩子經(jīng)常去玩一些手機(jī)的話。就要讓家長(zhǎng)把這些舊手機(jī)全部都藏起來(lái)，也要讓家長(zhǎng)在家里面去嚴(yán)格的管孩子玩手機(jī)的一個(gè)時(shí)間。

不要總是想著用包里的方法來(lái)解決事情

如果不想讓孩子最后對(duì)手機(jī)愛(ài)不釋手，首先在今年開(kāi)始的時(shí)候就要拒絕。并且也要嚴(yán)格的管控孩子玩手機(jī)的時(shí)間，只有這樣的話，才不會(huì)讓孩子愛(ài)上玩手機(jī)，也才不會(huì)讓孩子對(duì)手機(jī)上癮?，F(xiàn)在有很多的家長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在玩手機(jī)，如果說(shuō)家長(zhǎng)都沒(méi)有起到一個(gè)很好的作用的話，那么孩子又怎么能夠變得更好呢？

這不只是私人財(cái)富不可進(jìn)犯學(xué)生帶手機(jī)老是讓他砸手機(jī) 的問(wèn)題學(xué)生帶手機(jī)老是讓他砸手機(jī) ，更嚴(yán)重的是該行為對(duì)學(xué)生所形成的心理影響。所以，就這種行為，投訴教師，以至將其告上法庭都不為過(guò)。

教師做錯(cuò)了，毫無(wú)疑問(wèn)。不論教師由于什么緣由，即便曾經(jīng)和學(xué)生商定過(guò)違規(guī)能夠砸手機(jī)，實(shí)踐上學(xué)生帶手機(jī)老是讓他砸手機(jī) 他都沒(méi)有處置他人私人財(cái)富的權(quán)益。

固然課堂教學(xué)本應(yīng)該是你情我愿，相互尊重的事，但當(dāng)下人們更愿意把教員視為效勞業(yè)人員。效勞業(yè)有句行話：顧客就是上帝。還有一句話效勞業(yè)更是奉為圭臬：顧客永遠(yuǎn)沒(méi)有錯(cuò)。假如發(fā)現(xiàn)顧客有錯(cuò)，那一定是我看錯(cuò)了。假如我沒(méi)看錯(cuò)，一定是由于我的錯(cuò)招致顧客犯錯(cuò)。假如是顧客的錯(cuò)，只需他不認(rèn)錯(cuò)，那就是我的錯(cuò)。假如顧客不認(rèn)錯(cuò)，我還堅(jiān)持他錯(cuò)，那愈加是我的錯(cuò)。

看似砸的是你的手機(jī)，其實(shí)讓更多學(xué)生心驚膽顫，遠(yuǎn)離手機(jī)。問(wèn)題在于：他有沒(méi)有處分他人財(cái)富的權(quán)益？顯然是沒(méi)有的。

我以為自控力的養(yǎng)成需求內(nèi)外力分離，當(dāng)內(nèi)力作用微小時(shí)，需求外力輔助，大學(xué)以前都是如此，更何況如今的局部大學(xué)生還沉浸游戲、追劇不能自拔。所以先嘗試去了解你的教師，任何人作出某個(gè)決議都是有思索的，畢竟動(dòng)身點(diǎn)是好的，手機(jī)砸了還要賠，教師肯定不會(huì)傻到破財(cái)來(lái)?yè)Q得眾怒，了解不了再找教師聊聊，談?wù)勑?，看教師是怎樣想的，你就了解了?/p>

人在屋檐下，不得不低頭，你拿手機(jī)就是在應(yīng)戰(zhàn)教師的權(quán)威，而且教師摔你手機(jī)的確錯(cuò)了，你那他有方法嗎？最好就是不拿手機(jī)，忍一忍。

我覺(jué)得這個(gè)是不能上綱上線，家長(zhǎng)送孩子上學(xué)是為了什么？不就是為了成才，管得嚴(yán)怎樣了？你玩手機(jī)假如屢次勸慰不聽(tīng)，我覺(jué)得摔手機(jī)不為一個(gè)好的處理方法。以前父母那一代管的不比這嚴(yán)？說(shuō)打就打你了，回家告狀父母會(huì)再揍你一頓。